Fuente:
http://www.kaosenlared.net/noticia/la-educacion-publica-a-debate
La educación pública a debate
I. El giro neoliberal de las políticas educativas
Que el giro neoliberal de los gobiernos europeos ponga a debate el sentido de la educación pública -invocando una retórica de la austeridad que ni siquiera cuadra con las cuantiosas subvenciones que proveen a la educación concertada y religiosa, por no mencionar subvenciones de otra índole- no resulta sorprendente: antes incluso del Plan Bolonia, la tendencia a la hiperespecialización universitaria en España sólo podía conducir a un modelo educativo de corte profesionalista que, a la vista de la alta tasa de paro juvenil, no es precisamente una garantía de inserción profesional.
De forma similar, la instauración generalizada de la formación profesional como alternativa al bachillerato apuntó a la producción de sujetos laborales con una cualificación básica que permitiera su acceso rápido a mercados laborales entonces en crecimiento. Aunque esaproducción a la carta de miras estrechas, enfocada a dar pronta salida laboral a miles de jóvenes, puede ser interpretada como un fracaso notable desde la perspectiva del empleo, no ocurre lo mismo si lo consideramos desde la perspectiva del capital, que dispone de una fuerza laboral mínimamente cualificada a la que puede contratar de forma temporal, en condiciones laborales precarizadas, con niveles salariales irrisorios y despedir con la misma facilidad ante las fluctuaciones de la demanda. Así considerada, la presente crisis capitalista tiene como uno de sus beneficiarios principales a las grandes empresas que mantienen (o incrementan) su rentabilidad sobre la base, entre otras cuestiones, de la precarización del empleo, las reducciones salariales y el subsidio indirecto a sus necesidades formativas.
Una política educativa así formulada reserva de facto el acceso a la educación universitaria a unas elites sociales técnicamente funcionales a los mandatos empresariales. En este contexto, la actual arremetida contra la educación pública no es meramente una política de recorte del “gasto educativo” (ligada a un presunto ahogo de las cuentas públicas), sino parte de un proyecto educativo neoliberal que acentúa la dualización sociolaboral: por un lado, disponer de una elite altamente cualificada para ejercer funciones directivas y gerenciales y, por otro lado, de una masa de trabajadores con una cualificación básica para ocupar puestos de trabajo precarios e inestables. Ante la falta de alternativas de mejores empleos, esa masa termina ingresando, si puede y en condiciones desfavorables, a un mercado en el que, crecientemente, se incrementa la “flexo-explotación” (por tomar una expresión de Bourdieu).
Dicho lo cual, el giro en política educativa que se está produciendo y que con toda seguridad se acentuará en los años venideros (incluso cuando se plantee en términos puramente económicos) responde a un proyecto más amplio de sociedad, en el que las desigualdades no sólo no quedan abolidas, sino completamente legitimadas en función de un supuesto mérito diferencial entre los “actores económicos”. Aunque esa política educativa sea completamente regresiva, no debería extrañarnos que la justifiquen en términos de “modernización cultural y económica”.
Así lo han hecho en América Latina y, puesto que se trata de los mismos patrocinadores internacionales (empezando por el FMI y el BM), no hay razones para suponer que no vaya a repetir su discurso modernizante (de racionalización económica y disciplinamiento social).
El Panorama de la Educación 2011 de la OCDE ha venido a recordar dos cuestiones importantes. A todos y cada uno de los participantes, que la educación es decisiva para los individuos en términos de empleabilidad u oportunidades de empleo, de ingresos y de satisfacción en el trabajo, así como para los Estados a la hora de recaudar impuestos, y que las ventajas asociadas a ella (y las desventajas asociadas a su falta) no dejan de aumentar. A España, que la estructura de su sistema educativo, sobre todo por el elevado nivel de abandono escolar prematuro, le sitúa en inferioridad de condiciones ante los desafíos de la sociedad del conocimiento y la competencia de países mejor equipados. Y estos no son ya sólo los que protagonizaron la primera y la segunda revoluciones industriales sino también los emergentes que están medrando en la tercera que apenas se inicia (por si no bastaba el indicador de nuestro desempleo).
En la economía del conocimiento los individuos compiten entre sí y con las máquinas por medio de su cualificación, y los países lo hacen por medio de la cualificación de su fuerza colectiva de trabajo. Y en el capitalismo, que está aquí para quedarse, las crisis, aparte de sus tremendos costes personales y sociales, no son sino episodios intensivos de esa destrucción creativa por la que las viejas formas de trabajar y producir son sustituidas por nuevas. Por eso, si la educación es importante, aún lo es más para la transición a cada nueva época pergeñada por tales crisis. Por eso, en fin, las sociedades se ven obligadas a esforzarse en el ámbito educativo -no sólo escolar- justo cuando más difícil les resulta hacerlo.
De ahí la importancia de aumentar, mantener o reducir lo menos posible la inversión en educación, un truismo que parecen olvidar ahora algunas administraciones autonómicas, quizá tentadas por la oportunidad de debilitar la escuela pública en beneficio de una escuela privada en parte más afín ideológicamente. Pero de nada sirve mantener abierto el grifo de los recursos a la vez que el desagüe, y lo digo por quienes reclaman una porción creciente de esos recursos para jubilaciones anticipadas, jornadas matinales, reducciones de horario lectivo sin contrapartidas, etc., a la vez que se resisten a cualquier forma de control, evaluación o rendición de cuentas.
El MEC dice que somos los que más hemos mejorado junto con Corea. La diferencia es que Corea, que empezó peor, está en cabeza y no descansa. La crisis que vivimos requiere menos retórica y más esfuerzo de todos, algo difícil en el mundo educativo, donde los intereses se disfrazan de retórica con tanta facilidad, pero de lo que depende nuestro futuro. Y perdón por este final tan trivial pero tan obvio.
Fuente:
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/profesores/estan/llamados/concentracion/tarde/frente/Consejeria/Educacion/elpepusoc/20110928elpepusoc_1/Tes
Los profesores están llamados a una concentración esta tarde frente a la Consejería de Educación
Los docentes solicitarán a Figar que el dinero descontado por la huelga de la semana pasada revierta en los centros
Los
profesores continuarán hoy su calendario de protestas contra las
instrucciones de la Consejería de Educación para la enseñanza Secundaria
que amplían el horario lectivo de los docentes de 18 a 20 horas y que
han supuesto la pérdida de más de 2.000 puestos de interinos, según las
estimaciones de sindicatos y federaciones de padres y alumnos.
Concentraciones a las cinco y a las seis de la tarde y una asamblea a
las seis y media conforman hoy el horario de movilizaciones. La primera
cita, a las cinco de la tarde, será una concentración en la calle
Vitruvio -sede de la dirección del Área Territorial Centro de la
Consejería de Educación- donde permanecen encerrados cinco profesores
desde el pasado 28 de agosto. Docentes de diferentes centros han
acordado reunirse en esta sede educativa del Gobierno municipal para
solicitar a la consejera de Educación, Lucía Figar, que el dinero
descontado a los profesores por las tres jornada de huelga de la semana pasada
revierta en materiales para los institutos públicos de la Comunidad de
Madrid. Una hora más tarde los cinco sindicatos mayoritarios (FETE-UGT,
FE-CC OO, ANPE. CSI.F y STES) han convocado una concentración en la
calle Alcalá, frente a la sede de la Consejería de Educación, para
protestar por los recortes.
Numerosos grupos de profesores de secundaria, además, se han organizado
en asambleas tratan de impulsar las protestas, de forma paralela a las
centrales sindicales. Divididos en comisiones, tratan de explicar a los
padres su reivindicación -no se trata de sus condiciones de trabajo,
sino de la calidad de la enseñanza, insisten- y de movilizar a un
profesorado diseminado en una amplísima zona geográfica.
A través de las redes sociales, estos docentes convocan cada sábado una
cadena humana por la educación desde el pasado 10 de septiembre y ayer,
por ejemplo, celebraron una clase simbólica en la plaza de Oriente en
defensa de la educación pública.
Las protestas de esta semana son el preludio a los tres días de huelga anunciados para
los próximos 4, 5 y 20 de octubre. Al primero de ellos, le seguirá una
concentración de Neptuno a la Puerta del Sol como la que congregó a más
de 44.000 personas el pasado día 20 de septiembre.
Fuente:
http://www.elpais.com/articulo/espana/3000/profesores/respaldan/mantener/huelga/campana/elpepiesp/20111111elpepinac_21/Tes
3.000 profesores respaldan mantener la huelga en campaña
"Chicos, levantad el ánimo, que esto parece un funeral. ¡Vamos,
arriba todos ya!". Tras casi una hora de asamblea, una profesora de un
instituto de Rivas Vaciamadrid toma la palabra para subir el tono. Casi
todos los que intervienen hablan de desgaste. La última huelga de
profesores -la séptima desde septiembre, convocada el pasado día 3- fue
más floja que el resto. Casi un 40% de los docentes secundó el paro,
lejos del 70% de la primera.
En la sede de Comisiones Obreras, en Lope de Vega, unos 165
profesores y representantes de zona se reunieron ayer para contar el
respaldo de la próxima protesta. CC OO y UGT se han desmarcado de los
otros dos sindicatos más representativos (ANPE y CSIF) y convocaron
huelga el 17 de noviembre, en campaña electoral. Sindicatos minoritarios
y asambleas de profesores piden más movilizaciones en esa semana, pero
los docentes no las quieren. Al menos los que se han manifestado. Hubo
6.646 votos de docentes de Primaria (con 28.000 profesores) y de
Secundaria (con 21.400). La mayoría de los que participaron provienen de
institutos, con 188 de los 263 centros consultados. El 47,8% (3.082
profesores) respaldó solo un día, 927 (14,38%) quieren dos y 1.069
reclaman tres (16,58%). El 21% se abstuvo. La huelga es para Infantil,
Primaria y Secundaria.
Las últimas protestas nacen del recorte en
interinos y el aumento de horas lectivas en secundaria. Pero se suman el
resto por agravios anteriores. Una maestra de Infantil de Getafe toma
la palabra: "Nosotros empezamos las protestas en 2008 y nos fuimos
gastando. No pasa nada, no somos dioses". Se gana un aplauso al ironizar
sobre que deben "aprender" de la presidenta regional, Esperanza
Aguirre, y la consejera de Educación y Empleo, Lucía Figar. "Recortan
cachito a cachito, están atacando a un modelo".
Y surgen más
ideas, que esperan poner en marcha la próxima semana. Casi todas llevan
el color de la marea verde, símbolo de las protestas: "Engalanar" los
balcones de Madrid con pañoletas verdes, dar un día de clase con las
camisetas de ese mismo tono o ir a votar el 20N con ella puesta.
Fuente:
http://www.invertia.com/noticias/articulo-final.asp?idNoticia=2574471
Miles de profesores van a la huelga por los recortes
Los profesores de secundaria de varias regiones
españolas estaban convocados el martes a movilizarse en protesta por los
recortes en educación y a favor de la enseñanza pública, una jornada de
paros que se vio caldeada por unas declaraciones de la presidenta de la
Comunidad de Madrid cuestionando la gratuidad de todas las fases
educativas.
Los docentes de comunidades como Madrid, Galicia, Navarra,
Castilla-La Mancha o Andalucía protestan esta semana con diversos actos
contra la ampliación de las horas lectivas que dan en su jornada
semanal, y que en su opinión supone un tapón para la contratación de
profesores interinos y un recorte de la calidad de la enseñanza.
En Madrid se vivía el primero de dos días de huelga, a la que están
llamados 21.000 profesores de secundaria que dan clase a 230.000 alumnos
de ESO, Bachillerato y FP y que dejarán a los alumnos sin clase recién
iniciado el curso escolar.
"(Queremos que la huelga) sea un punto de inflexión en la falta de
diálogo (..) que nos sentemos cuanto antes para dar una solución a este
conflicto que no queremos que se enquiste", dijo Francisco Melcón,
presidente del sindicato de enseñanza ANPE, a RNE.
Las comunidades autónomas, que tienen transferidas las competencias en
Educación, aseguran que aumentar las horas lectivas no supone una
degradación de la calidad de la enseñanza, pero los sindicatos creen que
este hecho - junto con no haber cubierto con oposiciones todas las
plazas de los docentes que se han jubilado - supondrá un recorte de unos
2.000 millones de euros y la destrucción de puestos de interinos entre
12.000 y 15.000 plazas en la enseñanza obligatoria.
"De una manera sibilina desde hace unos años (la Comunidad de Madrid)
está quitando derecho a la educación pública y está ayudando a la
educación privada, y esto repercute en la calidad de la enseñanza que
tenemos a día de hoy en los centros de secundaria", dijo Miguel Angel
Nieto, profesor de secundaria en el instituto Juan de la Cierva de
Madrid, donde permaneció encerrado durante la noche con decenas de
padres y alumnos, a RNE.
Los ánimos en la tercera semana de protestas de los profesores se
caldearon aún más con unas declaraciones de la presidenta de la CAM,
Esperanza Aguirre, que el lunes se refirió a posibles nuevas áreas de
recorte de gasto cuestionando si todas las fases de la educación habían
de ser gratuitas.
"Si la educación es obligatoria y gratuita en una fase, a lo mejor no
tiene que ser gratuita y obligatoria en todas las demás fases", dijo
Aguirre, matizando después que se refería a los másteres universitarios,
que no son gratuitos pero sí reciben una subvención de la
Administración.
El Gobierno central ha pedido a las comunidades autónomas un esfuerzo
para reducir el déficit público hasta el seis% del PIB a finales de
2011, frente al 9,24% de 2010, en un momento de grandes tensiones en los
mercados financieros y duros ataques a la deuda española.
Pero mientras por un lado se les exige austeridad en el gasto - hasta el
mes de junio las regiones acumulaban un déficit del 1,2% del PIB,
frente a un objetivo para todo el año del 1,3% -, por otro el Ejecutivo
socialista insta a no tocar partidas fundamentales del estado del bienestar como la sanidad o la educación.
A nivel nacional, los sindicatos han convocado en Madrid el sábado 22 de
octubre una gran marcha destinada a todo el profesorado, que se
pretende que sea un acto multitudinario en defensa de la educación
pública.
Paloma Inés Cuesta Harto, 2ºB, Trabajo Individual
