CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

PRINCIPALES CARATERÍSTICAS DE LA ESCUELA TRADICIONAL

En la  Escuela Tradicional del siglo XVII, se encuentran las siguientes características, relacionadas con los términos  “método y orden”, a los que se refería dicha escuela.

La primera de ellas es el magistrocentrismo. Esta característica consiste en que en la escuela del siglo XIX el maestro tenía toda la autoridad de educación, de él dependía que el alumno aprendiese o no. Por este motivo, si el maestro creía conveniente el castigo tanto físico como en forma de reproches, lo utilizaba como método para que el niño aprendiese.

La segunda característica se basa en el enciclopedismo. Esto consiste en que el maestro debía enseñar al  alumno solamente los contenidos que podían buscarse en la enciclopedia. Esta enciclopedia era como el manual escolar y si los contenidos no aparecían en este documento, no era necesario su aprendizaje.

Por otra parte, como tercera característica se encuentra el “verbalismo y la pasividad”. Se trata de la importancia de la palabra en la educación del niño, de la repetición de la lección como repaso.

Además, puedo señalar que la filosofía de la Escuela Tradicional, se caracteriza por considerar la formación de la inteligentica como la mejor forma de preparar al alumno para la vida. Esta filosofía trata de desarrollar su atención, su esfuerzo y su capacidad para resolver problemas. Finalmente, la adquisición de conocimientos y de datos culturales es muy importante en este siglo, y esta idea perdura en la educación actual.

COMPARACIÓN CON LA ESCUELA DE JOVELLANOS

La escuela tradicional se basaba en un sistema rígido y poco dinámico, no se prestaba a la innovación educativa y consideraba el castigo y la disciplina como aspectos indispensables. Con el paso del tiempo, han ido surgiendo nuevas corrientes de pensamiento cuyo fin era renovar la práctica educativa y sobre todo conseguir un sistema más eficaz. Jovellanos es uno de los autores que introdujo esa nueva concepción de la educación desarrollada en un contexto dinámico, flexible y donde se pretendía extender la cultura a toda la sociedad, ya fueran artesanos, sabios o artistas, esto se traduce en que el papel intelectual ha de consistir en investigar verdades útiles y ponerlas al servicio de los analfabetos.

Por otra parte, Jovellanos crítica a la universidad por autoritaria y eclesiástica, sentó las bases de la pedagogía moderna y por tanto, estableció un sistema escolar totalmente opuesto a la Escuela Tradicional.

En conclusión, a lo largo de la historia las diferentes corrientes de pensamiento han dado lugar al estudio de la pedagogía y al establecimiento de los métodos de enseñanza más adecuados con el objetivo de proporcionar una educación pública, dinámica y flexible a la que tengan acceso todas las personas.

Paloma Inés Cuesta Harto

2º Primaria B

Las grandes transformaciones del S. XIX y la escuela del S. XIX

Las grandes transformaciones del siglo xix y la escuela del siglo xix

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¿Que es la educación para mi?

Actividad voluntaria.¿Qué es la educación para mi?

La educación es el proceso de socialización de los individuos a lo largo de su vida. Supone entre otras cosas asimilar y aprender conocimientos. Implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

Para mi son 3 los factores que intervienen en una buena educación. En mi primer lugar la familia , donde una buena educación se consigue a través de unas reglas y unas normas diarias, desde hacer las tareas hasta ayudar en las labores domesticas, que poco a poco el niño convertirá en habitos y dejaran de ser reglas.

En segundo lugar el colegio, donde los profesores son los encargados no solo de transmitir conocimientos nuevos a los alumnos, si no de enseñarles valores fundamentales en su vida diaria. como  por ejemplo el esfuerzo, el compañerismo , la motivación, la constancia o la superación entre otros.Por eso considero que los docentes deben de sentir la vocación de manera profunda y como un reto, por que no todas las personas son capaces de educar a otras, y esto debe de suponer una satisfacción inmensa.

En ultimo lugar el mundo que nos rodea, la sociedad , que es la encargada de fijar lo que está bien y lo que no, y en ese espacio es donde el niño debe de desarrollarse. Debe de ser capaz de relacionarse con los demás , mostrarse tal y como es….

Aunque considero mas importante tener unos valores  básicos que te definan como persona.


Paloma Inés Cuesta Harto, 2ºB Primaria, 

El pensamiento pedagógico de Rousseau

El pensamiento pedagógico de rousseau

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Análisis de textos sobre la influencia de Rousseau

Controversia sobre la influencia roussoniana en la legislación
democrática a partir de la publicación de la LOGSE (1990).

 
Crítica del neoliberalismo y conservadorismo a la LOGSE por su deriva roussoniana.

Pedro Schwartz catedrático de la universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de Madrid y de San Pablo CEU, escribe en este artículo su opinión interesada, como él mismo reconoce, por su actividad académica, sobre las manifestaciones de Esperanza Aguirre en un discurso en el Club Siglo XXI, en este momento ministra de educación y ciencia con el PP (1996 – 1999).

Lo primero que nos dice es que según Gary Becker, premio Nobel de economía, es muy importante mejorar el capital humano a través de la enseñanza para promover o conseguir el crecimiento económico y dice Pedro Schwartz que en esto falla el PP no porque no preste atención a la escuela publica sino por no ser capaz de poner en practica su programa de calidad y libertad educativa.

Le parece bien las críticas de Esperanza Aguirre a las doctrinas de Rousseau sobre la espontaneidad pedagógica y el no tener en cuenta valores como el merito individual, el esfuerzo y el afán de superación. La ministra también aseguraba que el presupuesto de educación en el primer año de su mandato había aumentado por encima de la inflación y del PIB y prometió que los siguientes cinco años destinaría 230.000 millones más que los previstos en los presupuestos generales.

El profesor Pedro Schwartz dice que esto no basta y que este programa de educación ha fracasado en todos los países que lo han adoptado, y que en España no se ha sustituido por otro basado en la libertad de enseñanza.

En la opinión del catedrático, para mejorar la calidad de la enseñanza es necesario que las instituciones, tanto públicas como privadas, compitan entre sí y que padres y alumnos puedan elegir libremente el establecimiento preferido. No está de acuerdo con que los estudiantes se vean atados por domicilio aun distrito universitario determinado o a un instituto. En resumen que el sistema se debe poner al servicio de los consumidores y entonces los españoles tendrán la formación necesaria para competir en un mundo abierto.

Para que esto sea viable explica que hay una manera de combinar subvención pública con libertad de elección con calidad pedagógica, esto sería el bono escolar. Este funciona de manera que la gente que no tiene posibilidad económica debería recibir la subvención pública en forma de ese bono que podría gastar en el establecimiento que ellos prefirieran. Sin embargo, la opinión general de organizaciones de profesionales de la enseñanza mantiene que debe entregarse a las instituciones y no a la familia. En resumen, la ministra tiene miedo a la posible competencia y a la soberanía del consumidor.

Yo como estudiante, parte interesada en el otro extremo “de la polémica” opino que todos tenemos derecho a tener las mismas oportunidades según nuestras capacidades,  aptitudes e inquietudes, y que poder elegir una universidad por su calidad educativa en igualdad de oportunidades que mis compañeros sería lo más justo, y no que las instituciones o el nivel económico de las familias sean los que marquen el sitio donde debemos estudiar. Esto provocaría una competencia de calidad entre los centros, que en mi opinión sería beneficiosa para la calidad de la enseñanza, y la preparación de los estudiantes. Creo que todos aspiramos a tener la mejor educación posible.

Paloma Inés Cuesta Harto, 2ºB Primaria, Trabajo Individual

¿UNA PEDAGOGÍA EQUIVOCADA?

¿UNA PEDAGOGÍA EQUIVOCADA?

Esta conferencia parte de la idea de que con la implantación de la LOGSE, en 1990, todos los alumnos deben aprender de forma igualitaria y alcanzar los mismos niveles de conocimientos hasta los 16 años. Esta idea, proviene de la confusión de los términos de igualdad e igualitarismo, ya que estos consideran que porque todos los alumnos aprendan lo mismo, tienen que alcanzar los mismos resultados.
La ley de educación, propone hacer mayor hincapié en la atención a la diversidad, tratando así de manera individual las necesidades especificas educativas de cada alumno, evitando en todo momento, que este quede al margen debido a sus condiciones. Sin embargo, estas ideas presentan un inconveniente a la hora de llevarlo a cabo en la práctica, ya que la mejor manera para que todos los alumnos puedan alcanzar el mismo nivel de conocimientos es bajar el listón, lo que daría lugar a un descenso generalizado del nivel de conocimientos del alumnado.

Detrás de todas estas ideas, se encuentra una corriente pedagógica influida por el pensamiento de Rousseau, quién propone basar la educación en una desnaturalización de la misma, defendiendo así la sustitución del estudio por el juego motivador que nada enseña, las notas a final del curso por el afán de superación del niño y el reemplazo de la autoridad académica por la participación. Estas ideas procedentes de Rousseau, son un fiel reflejo de su propia personalidad, egoísta e incapacitada a sumir ciertas responsabilidades. Por eso, su ley refleja sus propios deseos, excusarse de toda responsabilidad, lo que hace que se tenga muy poco en cuenta valores tan importantes como el mérito individual, el esfuerzo y el afán de superación.

En cambio, la mayor parte de los profesores han decidido seguir impartiendo sus clases como lo habían hecho hasta el momento, y no seguir las directrices marcadas. Esto ha conllevado una gran desmoralización en el profesorado al comprobar la gran distinción que se dan en las aulas y en el marco que se sitúan las leyes educativas. Este proceso educativo, fue implantado en EEUU, Gran Bretaña y el resto de Europa, sus resultados fueron penosos, y muchos países decidieron restablecer un nuevo sistema de estudio, y otros como es el caso de Francia o Italia, reforzaron el contenido, incrementado el nivel de exigencia a sus alumnos para conseguir obtener mejores resultados.  España, en cambio, permaneció ajena a este cambio, lo que ha condenado a una generación a la ignorancia, tal y como lo representan los numerosos estudios realizados.

Por último, se menciona una anécdota de los primeros meses del gobierno socialista, ya que el ex ministro de Educación y Cultura, José María Maravall, promulgo la “genial” idea de eliminar los deberes para los niños en casa. Esta idea conlleva acabar con el mérito y el afán de superación de dichos estudiantes. 

Así, y desde mí punto de vista, existe una pedagogía equivocada, pero también un gobierno bastante perdido, ya que el cambio continuado de las leyes repercute, y a veces, muy notablemente en la educación. Se debería fijar una educación continua con unos conocimientos claros y a la que todos los alumnos tuvieran un fácil acceso.

Paloma Inés Cuesta Harto. 2ºB Primaria, Trabajo Individual

La vida controvertida de Rousseau

Jean jacque rousseau - vida Paloma Inés Cuesta Harto, 2ºB Primaria, Trabajo individual 

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